![\"\"](\"http:\/\/192.168.178.44\/wp-content\/uploads\/2012\/11\/1291.jpg\" "\\"129\\"")
<\/a><\/p>\nPFERT = Pferd<\/p>\n
KASTANJ = Kastanie<\/p>\n
N\u00dcSE = N\u00fcsse<\/p>\n
WAmPIR = Vampir<\/p>\n
GSchB\u00c4NSTA = Gespenster<\/p>\n
GRUSILWALT = Gruselwald<\/p>\n
M\u00d6PSE = M\u00f6pse (sie meint damit die Hunde…)<\/p>\n
ZWRGE = Zwerg<\/p>\n
Meine Tochter lernt nicht klassisch das ABC sondern sie lernt die Buchstaben nach einer Lauttabelle. Da gilt es dann zu entscheiden bzw. zu erfragen ist das nun ein „Je“ wie Jacke oder ein „Je“ wie Yoga. „Ke“ wie Koffer oder wie in Computer. W\u00e4hrend viele Erst- und Zweitkl\u00e4ssler Mamas davon \u00fcberzeugt sind, dass das ein tolles Lernkonzept ist, weil sie Kinder schon bis zu den Herbstferien selbst schreiben k\u00f6nnen (wenn das das so bezeichnen kann^^) und sp\u00e4testens in den Osterferien auch schon lesen k\u00f6nnen, sind die Mamas von Dritt- und Viertkl\u00e4sslern die ich bisher dazu geh\u00f6rt habe im Nachhinein davon eher nicht sehr \u00fcberzeugt. Wohl erst zum Ende der zweiten Klasse bekommen die Kinder in unserer Schule erste Schreibregeln mit. Davor d\u00fcrfen sie kreuz und quer gro\u00df und klein mixen. Das sieht dann so aus: „WALd“ oder „NaSE“. Hauptsache das Wort wird am Anfang gro\u00df geschrieben. Was dann nat\u00fcrlich dazu f\u00fchrt, dass sie auch die Artikel, Verben, Adjektive usw. gro\u00df schreiben aber bereits ab dem zweiten Buchstaben zum Teil kleine Buchstaben benutzen, weil sie diese auch lernen. O_o<\/p>\n
Au\u00dferdem sie d\u00fcrfen und sollen sie so schreiben, wie sie es h\u00f6ren.<\/p>\n
Ab Mitte\/Ende der zweiten Klasse lernen die Kinder die „Namenw\u00f6rter“, „Wie-W\u00f6rter“ und „Tun-W\u00f6rter“ zu unterscheiden und lernen, dass die „Namenw\u00f6rter“ einen Begleiter haben. Ich glaube wir haben gleich die korrekten Bezeichnungen gelernt. Schon komisch, einerseits lernen die Kinder ab der ersten Klasse Englisch, aber Begriffe wie Hauptwort, Nomen oder Substantiv will man ihnen wohl nicht zumuten.<\/p>\n
Ende der zweiten Klasse also lernen die Kinder zumindest f\u00fcr einfache S\u00e4tze greifende Regeln, nach denen sie sich orientieren k\u00f6nnen. Ab Ende der zweiten Klasse, sp\u00e4testens in der dritten Klasse gibt es dann erste Diktate. Wer vorher eher lesefaul war, hat jetzt wirklich ein Problem. Denn die „ich darf so schreiben, wie ich es h\u00f6re“ – Regel gilt dann nat\u00fcrlich nicht mehr. Und das macht wohl vor allem vielen Jungs Probleme. Die M\u00e4dchen lesen wohl tendenziell mehr und kommen mit dieser sp\u00e4ten Umstellung besser zurecht.<\/p>\n
Ich f\u00fcrchte ich bin mit 33 Jahren f\u00fcr diese modernen Lernmethoden bereits zu altmodisch. Das Konzept die Buchstaben nach einer Lauttabelle zu lernen, finde ich ganz gut, nicht aber, dass man uns Mamas verbietet falsch geschriebene Worte zu korrigieren. Angeblich w\u00fcrden wir die Kinder damit bremsen, weil sie dann st\u00e4ndig negative Erlebnisse haben. Klar, bei dem Blatt oben w\u00e4ren von 8 Worten 7 korrigiert. Das hat ein gewisses Frustpotential.<\/p>\n
Au\u00dferdem bin ich mit den Konzept \u00fcberfordert. Wie soll ich meinem Kind erkl\u00e4ren, dass der Buchstabe e am Ende eines Wortes wie z.B in Ente. Eher wie eine Mischung aus e und \u00e4 klingt und nicht wie ein klares E wie in Elefant. Oder das wir „Schtob“ sagen aber es sich Stop schreibt. Gerade in Hessen mit dem Dialekt ist das f\u00fcr die Kinder nicht gerade einfach. Da wird aus einem Eimer ein „Eima“. Auch viele -ch\u00b4s werden vernuschelt zu einem sch. Die Kinder schreiben das bis zum Ende der zweiten Klasse also x-mal falsch. Ob sich das nicht falsch einpr\u00e4gt?<\/p>\n
Angeblich sollen die Kinder noch nicht im Kindergarten die Buchstaben lerne, auch nicht f\u00fcr ihren eigenen Namen. Da die Eltern bzw. Erzieherinnen h\u00e4ufig nicht wissen, wie die Strichreihenfolge ist. Also z.B. das f\u00fcr das T erst der senkrechte Strich gemacht wird, dann der waagerechte. Ich habe gemerkt, dass ich beim gro\u00dfen T die Striche in der falschen Reihenfolge schreibe. Da hat man Angst, dass sie sich f\u00fcr das Erlernen der Schreibschrift wichtige Reihenfolgen falsch aneignen und dann mit viel Korrektur umgelernt werden m\u00fcssen. Ich f\u00fcrchte das, genau das steht uns f\u00fcr „WALT“ (Wald) und andere W\u00f6rter bevor.<\/p>\n
Abgesehen von diesem Lernkonzept, von dem ich noch nicht \u00fcberzeugt bin, finde ich unsere Grundschule allerdings super. Die Lehrerinnen wirken alle sehr nett und ich habe den Eindruck, dass sie alle gerne (Kinder) unterrichten.<\/p>\n
Lediglich die Nachmittagsbetreuung, die durch einen Verein stattfindet und mit Lehrerinnen nichts zu tun hat, scheint schlecht zu sein. Die beiden Frauen, die das machen, haben keine p\u00e4dagogische Ausbildung und machen diesen Mangel nicht gerade dadurch wett, dass sie besonders engagiert w\u00e4ren. So zumindest sagt man. Ich habe schon von einigen Richtungen entsprechende L\u00e4stereien geh\u00f6rt. Ich selbst sehe die beiden Damen eigentlich immer nur auf ihren Smartphones rumklimpern oder miteinander schw\u00e4tzen, wenn die Kinder im Hof spielen und bin froh, dass ich diese Betreuung aktuell nicht brauche.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Oh Graus dachte ich noch vor der Einschulung, das kann ja lustig werden. Ich selbst habe sp\u00e4testens ab der f\u00fcnften Klasse unter den Folgen einer Lese-Rechtschreibschw\u00e4che gelitten. Meine Diktate in der Grundschule waren noch ganz ok. Ich war immer ver\u00e4rgert, dass ich, wenn es keine „ge\u00fcbten“ Diktate waren, viel schlechter… Continue reading